今天給各位分享雙減初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)理念的知識，其中也會對初中雙減后英語作業(yè)布置進(jìn)行解釋，如果能碰巧解決你現(xiàn)在面臨的問題，別忘了關(guān)注本站，現(xiàn)在開始吧！

本文目錄一覽：

• 1、初中英語教學(xué)理念及教學(xué)方法
• 2、如何有效布置小學(xué)英語作業(yè)
• 3、雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)課題研究
• 4、初中英語教學(xué)的教學(xué)理念
• 5、雙減作業(yè)布置的基本要求
• 6、雙減下如何布置小學(xué)四年級英語作業(yè)

初中英語教學(xué)理念及教學(xué)方法

巧家縣第三中學(xué) 韓光翠

摘要：經(jīng)濟(jì)全球化促使世界各國之間的聯(lián)系日漸緊密，英語逐漸成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚慕涣鞣绞?，英語教學(xué)也成為家長和社會關(guān)注的焦點(diǎn)。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法往往導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，提不起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績無法提高。這就需要教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，嘗試一些新的理念和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，我在本文中試圖探討一些初中英語教學(xué)的創(chuàng)新理念以及一些切實(shí)可行的方法，希望能對初中英語教師們有所助益。

我在英語教學(xué)過程中總結(jié)出的英語教育創(chuàng)新理念主要包括語法教學(xué)的創(chuàng)新以及閱讀和寫作能力提升的創(chuàng)新這三個部分。

（一）英語語法教學(xué)的創(chuàng)新理念

對于初中生而言，語言是學(xué)好英語的重要基礎(chǔ)。學(xué)生能否明白、理解和掌握英語語法，對其進(jìn)行英語閱讀和做題都有著極大程度的影響。因此，英語教育創(chuàng)新理念必然要包含英語語法教學(xué)創(chuàng)新這部分內(nèi)容，主要可以分為四個部分：

一是在具體的、特定的情境下來解釋英語語法，使學(xué)生真正了解該語法的應(yīng)用背景，才能更好地學(xué)習(xí)語法。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量語言實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生通過體驗(yàn)，感知，實(shí)踐，參與和交流等方式學(xué)習(xí)語言，形成語感；讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過觀察，發(fā)現(xiàn)和歸納等方式掌握語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。因此，我總是想方設(shè)法地在語法教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些語法教學(xué)的語境。例如：在教 have /has been to 和 have /has gone to 的用法時，我在教室周圍的墻上貼上England 、New Zealand、Canada 、France 、 America 等國家名稱的單詞卡片，讓一個學(xué)生去卡片“英國”前，然后對其他學(xué)生說“He has gone to England”，當(dāng)這個學(xué)生回到座位上時，教師說“ He has been to England”。學(xué)生通過教師創(chuàng)設(shè)的情景操練，已經(jīng)明白二者之間的區(qū)別，所以很容易進(jìn)入小組合作操練活動。在這樣的英語語境中，學(xué)生不僅很快就掌握了要學(xué)的語法內(nèi)容，而且還能運(yùn)用所學(xué)的語法知識進(jìn)行交際，學(xué)習(xí)語法變得輕松、有趣。

二是教師要借助圖片或者圖表來充分表達(dá)語言結(jié)構(gòu)，而不是只用語言來進(jìn)行描述。例如，在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時時，我利用課件提供大量的圖片和動畫進(jìn)行練習(xí)，形象直觀，使學(xué)生身臨其境：Look at the picture. What is Yao Ming doing? And what about this picture? What is Li Ning doing? What are they doing? Is he/she doing ….?也可以利用多媒體課件講解歸納現(xiàn)在進(jìn)行時的用法，使學(xué)生形成清晰的語法概念。還可以利用課件提供針對性練習(xí)。

三是教師在教學(xué)過程中，要將語法教學(xué)劃分為不同的階段，層層遞進(jìn)，不要貪多求全。比如在講解形容詞和副詞的比較等級的時候，就先講形容詞的比較等級，等學(xué)生掌握了一些基本的用法以后，再講副詞的比較等級，學(xué)生就更容易理解比較等級的用法了！

四是要注重精講精練、講練結(jié)合。我們在參與課題“英語‘四位一體’——‘運(yùn)用4p模式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)’”實(shí)驗(yàn)研究的時候，強(qiáng)調(diào)“四位”就是：循序漸進(jìn)、階段側(cè)重、精講精練、“五技”(讀、聽、寫、說、譯)并舉。循序漸進(jìn)、階段側(cè)重體現(xiàn)了外語教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的“學(xué)情”，而不是孤立地去解釋語法。

（二）閱讀教學(xué)的創(chuàng)新理念

2019年4月，我有幸參加了巧家縣教育體育局舉辦的“國培計(jì)劃”的培訓(xùn)。這次培訓(xùn)中的“PWP”閱讀教學(xué)模式讓我受益匪淺。其中：

P- Pre-reading 指讀前活動

W- While-reading 指讀中活動

P- Post-reading 指讀后活動

在pre-reading階段，教師通過各種活動充分調(diào)動學(xué)生頭腦中原有的和主題相關(guān)的背景知識，或者讓學(xué)生預(yù)測文章的內(nèi)容，為學(xué)習(xí)文章做好準(zhǔn)備。Pre-reading的目的是激發(fā)學(xué)生的目的動機(jī)，激活或提供必要的背景知識，為進(jìn)一步閱讀解決掃除障礙。

在while-reading階段，教師通常重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過獲取和主題相關(guān)的主要信息來理解文章內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)以及作者的寫作意圖，并且進(jìn)行單詞、短語和句型的學(xué)習(xí)。

在post-reading階段，教師通過各種練習(xí)或者活動檢測學(xué)生對課文的理解程度，并鞏固復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)到的新的語言知識點(diǎn)。閱讀后常設(shè)計(jì)一些課文復(fù)述、語篇填空和英漢互譯的練習(xí)和活動。

“PWP”教學(xué)模式是固定的，但是，不同的教師思維方式各不相同，所以即便是相同的課文，也能設(shè)計(jì)出千變?nèi)f化的風(fēng)格，這就是創(chuàng)新！運(yùn)用“PWP”閱讀教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，既能避免翻譯法講解課文造成的枯燥乏味，又能提高學(xué)生對整個語篇的把控能力，是一種很值得提倡的閱讀教學(xué)法。

（三）寫作能力提升的創(chuàng)新理念

在英語學(xué)習(xí)中，寫作和閱讀是兩個不可分割的部分。學(xué)生在閱讀的過程中可以積累不少重要的寫作素材，在寫作的過程中也能夠有效地提升閱讀水平，二者相輔相成。因此，“寫”的教學(xué)也是初中英語教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)之一。我在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用得心運(yùn)手的一種方法就是“寫長法”。我這里提到的寫長法，并不是王初明教授提倡的那種寫長（內(nèi)容寫長），我針對初學(xué)者提出的寫長法，簡單的理解就是“擴(kuò)句”。這種方法的關(guān)鍵之處就是動詞短語，教師在詞匯和閱讀教學(xué)中就要有意識地強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶動詞短語或者用動詞“組詞”，才能在寫句子的時候自如地運(yùn)用。如：

go 只是一個動詞

go to school 組成短語，還不是完整的句子

I go to school. 這已經(jīng)是一個合乎語法結(jié)構(gòu)的句子，幾乎沒有扣分依據(jù)

I go to school every day. 信息更全面

I go to school with my friends every day. 信息更全面，有加分亮點(diǎn)......

等學(xué)了更多時態(tài)以后，還可以輕松轉(zhuǎn)換：

I went to school with my friends this morning.

I am going to school with my friends.

I was going to school with my friends at this time yesterday morning.

I have been to school just now.

......

與此同時，英語教師還要注重加強(qiáng)學(xué)生基本的英語語言應(yīng)用能力和思維模式的訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)姆椒▉磉M(jìn)行英語閱讀和寫作練習(xí)，從而在初中階段培養(yǎng)起學(xué)生良好的英語閱讀和寫作能力的習(xí)慣，全面提高學(xué)生的英語水平。

運(yùn)用創(chuàng)新理念進(jìn)行教學(xué)的時候要注意的幾個問題：

（一）學(xué)生是課堂的主體

在我國正在推行的新課改當(dāng)中，一再強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位。以往傳統(tǒng)的英語課堂中，教師負(fù)責(zé)教學(xué)，全權(quán)把握課程的進(jìn)度，極少讓學(xué)生有獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，致使英語課堂比較沉悶。而在創(chuàng)新理念的指導(dǎo)下，初中英語課堂必須要讓學(xué)生主動參與進(jìn)來，讓教師和學(xué)生都明確學(xué)生才是課堂的主體。

例如，我在講解The Season and the Weather這一單元時，為了更好地讓學(xué)生參與到課堂中來，會讓學(xué)生先根據(jù)這個單元的標(biāo)題進(jìn)行自主發(fā)言，談?wù)勊麄儗τ诩竟?jié)和天氣的看法或者感受，然后借助多媒體工具來讓學(xué)生觀賞一些和季節(jié)、天氣有關(guān)的視頻或者圖畫，學(xué)生會感到英語課堂并非是枯燥的知識講解，會樂于進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，對以后的英語課堂自然會抱有極大的期待。

（二）讓英語課堂“熱鬧起來”

我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，課堂氛圍的好壞在很大程度上影響著教學(xué)效果的優(yōu)劣。在沉悶的課堂中，學(xué)生不愿意發(fā)言，教師的提問也無法得到回應(yīng)，自然會讓教師和學(xué)生都對這堂課失去了興趣。慢慢地，教師覺得英語課上得“沒勁”，學(xué)生自然也覺得英語課學(xué)得“沒勁”。因此，我認(rèn)為讓英語課堂“熱鬧起來”是創(chuàng)新理念順利實(shí)施的必要條件。以教學(xué)Playing Sports為例，我先是讓學(xué)生在小組內(nèi)就“自己最喜歡的運(yùn)動或者自己最想要去嘗試的運(yùn)動”來進(jìn)行英文討論，學(xué)生在討論過程中可以觀察和學(xué)習(xí)他人所使用的英語詞匯和語法，也可以找出其存在的發(fā)音錯誤或者語法錯誤，有利于鍛煉學(xué)生的英語口語和聽力。在學(xué)生進(jìn)行完小組討論之后，筆者便開始針對課本內(nèi)容進(jìn)行講解，在此過程中可以借助情境教學(xué)法或者多媒體來讓學(xué)生更好地理解和記憶這部分的重點(diǎn)單詞和涉及到的語法。在這節(jié)課快要結(jié)束的時候，我還盡量留出一定的時間來讓學(xué)生進(jìn)行提問或者討論，解決學(xué)生的疑惑。

（三）小組合作學(xué)習(xí)是“催化劑”

國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中明確指出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生間的相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長?！毙〗M合作學(xué)習(xí)是新課程改革所倡導(dǎo)的一種有效的學(xué)習(xí)方式，它能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；它讓單向的師生互動變成多向的生生互動，大大提高了課堂教學(xué)效果；在小組合作的過程中培養(yǎng)出很多的小老師，這些小老師帶動更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，“兵教兵”，“師帶徒”，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的最大化；在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，小組成員之間取長補(bǔ)短，互幫互助，實(shí)現(xiàn)合作共贏，成就感“爆棚”！這樣，每一個學(xué)生都對學(xué)習(xí)充滿期待，優(yōu)生變得更優(yōu)，后進(jìn)生也努力向上，自發(fā)主動地學(xué)習(xí)！因此，作為英語老師，我們更應(yīng)該把小組合作的教學(xué)模式引入到英語課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生體會到參與學(xué)習(xí)的快樂！

綜上所述，創(chuàng)新理念對于初中英語課堂的教學(xué)而言至關(guān)重要，恰當(dāng)運(yùn)用可以有效地提高初中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，讓學(xué)生學(xué)到更多的英語知識，不僅能夠讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的快樂，還能為高中的深

如何有效布置小學(xué)英語作業(yè)

我認(rèn)為小學(xué)生正處于好玩好動的階段，我們不能抹殺孩子的天性，應(yīng)把這一特點(diǎn)充分利用起來。所以英語作業(yè)要具有創(chuàng)意性和靈活多樣性。針對農(nóng)村小學(xué)生的年齡、心理、興趣、特長等特點(diǎn)，以尊重學(xué)生的個性為前提，激發(fā)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性為目標(biāo)，由淺入深，設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和語言實(shí)踐運(yùn)用能力為目的。

（1）、教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時，要尊重學(xué)生的個性化發(fā)展。比如：讓愛好表演的學(xué)生表演課文內(nèi)容，在練習(xí)英語口語的同時發(fā)揮其表演能力；讓有美術(shù)特長的學(xué)生幫助老師制作英語單詞卡片，或根據(jù)制作情景圖畫；讓喜歡音樂的學(xué)生將重點(diǎn)單詞句子編成兒歌交給大家。根據(jù)不同的興趣愛好設(shè)計(jì)各異的作業(yè)，能讓學(xué)生體會到其中的樂趣和成功的喜悅。

（2）、注重學(xué)生個體差異，設(shè)置合作性作業(yè)。一個班級中有優(yōu)秀學(xué)生的存在，也有學(xué)困生的存在，學(xué)困生往往自卑感比較強(qiáng)，自我約束力又很差。有些學(xué)生根本就不知道一些作業(yè)要從何下手，因此就出現(xiàn)了抄襲，作業(yè)質(zhì)量差，不完成作業(yè)等現(xiàn)象。所以，在布置作業(yè)時，要根據(jù)學(xué)生個體的差異，按照 他們的興趣愛好進(jìn)行編組，布置不同程度的作業(yè)。如：把學(xué)生按程度分成個等級，再把全班分成若干興趣小組，每組都有各程度的學(xué)生一名。在學(xué)完一課后，按興趣布置作業(yè)，小組成員互相幫助，共同完成任務(wù)。即進(jìn)行了練習(xí)，又讓他們明白了集體的力量，學(xué)會合作。

（3）、英語作業(yè)要講究趣味性、多樣性。相信不少學(xué)生已經(jīng)對主課作業(yè)產(chǎn)生了厭煩情緒，而小學(xué)英語對于學(xué)生來說是一個完全新鮮的課程，如果英語作業(yè)也像其他課程的作業(yè)一樣枯燥乏味，一定會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，所以教師一定要抓住這一機(jī)會，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，要讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)英語的樂趣，培養(yǎng)其敢于開口、積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，教師要讓生動和有趣的作業(yè)形式取代重復(fù)和呆板的作業(yè)形式。

例如：在教學(xué)了表示顏色的英語單詞后，教師可以讓學(xué)生同桌之間進(jìn)行“看誰找的顏色多”練習(xí)。又如：在教學(xué)英語數(shù)字后，讓學(xué)生搜集車牌號，郵編，電話號碼等，然后讓其在課堂中用英語進(jìn)行交流。

作業(yè)內(nèi)容的豐富性和形式的多樣化是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高作業(yè)質(zhì)量的重要條件。我認(rèn)為，小學(xué)英語作業(yè)不能僅要求學(xué)生讀幾遍單詞或課文，更應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的聽說能力和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力，應(yīng)倡導(dǎo)實(shí)踐、探究和合作的新型作業(yè)方式，教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些與生活密切練習(xí)、形式多樣的作業(yè)。

（4）作業(yè)布置要有精簡性。

在提倡素質(zhì)教育減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的新的教育形式下，教師必須把好作業(yè)的質(zhì)量關(guān)。要精心選擇和設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容的習(xí)題，使作業(yè)少而精，但同時又能對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。既鞏固了知識又鍛煉了英語交際能力，不能布置超量作業(yè)。杜絕“題海戰(zhàn)術(shù)”，否則學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、逃避作業(yè)的心理就將事倍功半、得不償失。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)課題研究

雙減背景下的小課題研究題目有如下：

1、提高小學(xué)英語課堂實(shí)效性的研究。

2、小學(xué)英語課堂教學(xué)模式的研究。

3、小學(xué)高年級學(xué)生閱讀與積累的研究。

4、小學(xué)英語小組活動的有效性研究。

5、有效作業(yè)（家庭、課堂）設(shè)計(jì)和評價的研究。

6、小組合作學(xué)習(xí)中常見的問題及解決策略的研究。

7、課堂提問的研究。

8、課堂情景創(chuàng)設(shè)研究。

9、期末復(fù)習(xí)方法的研究。

初中英語教學(xué)的教學(xué)理念

初中英語教學(xué)必須以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)生學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)全面分析當(dāng)今英語教學(xué)的缺陷，查漏補(bǔ)缺，揚(yáng)長避短，探索教學(xué)方法，更新教學(xué)理念。

雙減作業(yè)布置的基本要求

雙減作業(yè)布置的基本要求如下：

學(xué)校要確保小學(xué)一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí);小學(xué)三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘。

雙減作業(yè)的好處：

1.提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。

2.加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)

教師要指導(dǎo)小學(xué)生在校內(nèi)基本完成書面作業(yè)，初中生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，及時做好反饋，加強(qiáng)面批講解，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)。不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。

3.科學(xué)利用課余時間

學(xué)校和家長要引導(dǎo)學(xué)生放學(xué)回家后完成剩余書面作業(yè)，進(jìn)行必要的課業(yè)學(xué)習(xí)，從事力所能及的家務(wù)勞動，開展適宜的體育鍛煉，開展閱讀和文藝活動。個別學(xué)生經(jīng)努力仍完不成書面作業(yè)的，也應(yīng)按時就寢。引導(dǎo)學(xué)生合理使用電子產(chǎn)品，控制使用時長，保護(hù)視力健康，防止網(wǎng)絡(luò)沉迷。家長要積極與孩子溝通，關(guān)注孩子心理情緒。

雙減下如何布置小學(xué)四年級英語作業(yè)

雙減政策下布置小學(xué)四年級的英語作業(yè)，可以布置一些簡單的抄寫作業(yè)給他就行，不要布置太多的任務(wù)給他。畢竟在雙減政策下是不能布置太多作業(yè)的，所以就布置一些簡單的作業(yè)就可以。

還可以布置一些比較簡單的朗讀作業(yè)給學(xué)生，如果布置太多的任務(wù)給他的話，反而會遭到家長或者孩子的投訴，一旦自己的教學(xué)理念跟雙減政策相違背的話，就可能會受到批評，或者是更嚴(yán)重的話受到處罰。

而抄寫作業(yè)和朗讀作業(yè)都是比較簡單的，像背誦這種比較花長時間的話就不用經(jīng)常布置，偶爾布置一下背誦的作業(yè)就可以了。

而且對英語不要進(jìn)行額外的補(bǔ)習(xí)，每天布置固定的作業(yè)量，不要忽高忽低，均勻的布置少量的作業(yè)給學(xué)生就夠了，因?yàn)樾W(xué)四年級的學(xué)生對英語的掌握還不用太強(qiáng)，最重要的是還是初中學(xué)好和高中甚至大學(xué)的時候?qū)W好就夠了。

關(guān)于雙減初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)理念和初中雙減后英語作業(yè)布置的介紹到此就結(jié)束了，不知道你從中找到你需要的信息了嗎 ？如果你還想了解更多這方面的信息，記得收藏關(guān)注本站。