今天給各位分享雙減優(yōu)化作業(yè)設計心得體會的知識，其中也會對雙減背景下優(yōu)化作業(yè)設計心得進行解釋，如果能碰巧解決你現(xiàn)在面臨的問題，別忘了關注本站，現(xiàn)在開始吧！

本文目錄一覽：

• 1、雙減政策的優(yōu)點總結？
• 2、淺談雙減背景下如何優(yōu)化作業(yè)設計
• 3、10號（08）【寫】顧志文：把作業(yè)設計納入學校教研體系的嘗試與思考
• 4、作業(yè)設計的思考
• 5、主題教研賦能教師專業(yè)發(fā)展和教育教學質(zhì)量提升
• 6、雙減背景下如何優(yōu)化作業(yè)設計

雙減政策的優(yōu)點總結？

雙減政策：通俗地講，主要針對小學生和初中生

一減輕作業(yè)負擔，

二減輕校外培訓負擔

雙減政策

主要有以下優(yōu)點

一、雙減政策給家長帶來的好處

1、經(jīng)濟上給家長降壓了。

原先大家都在補課，你不補課就會落后于別人，所以不得不補課。即使再多吐槽，培訓班報起來也還是不手軟。而現(xiàn)在，針對課外機構的收費價格限制，就可以給自己減壓了。加上管好了教師的有償補課，限制了校外培訓機構的數(shù)量，很多學生家長想要補課還找不到地方呢。這么一來，只會有越來越多的家長選擇不補課，“劇場效應”降溫，感受好起來了，效果也沒有變差。

2、時間上解放了家長。

原本在周末暑假，本就是自己的休息時間，還要不斷往返于孩子的各個補課機構。這么一來，不僅不用接送了，周末的時候可以約上自己的孩子，一起出去玩玩，或者打打球，運動運動。不僅可以增強一家人的身體素質(zhì)，還可以促進一家人的情感交流。而平時的上班時間，很多家長苦于孩子放學而沒有人接，自己卻還沒有到下班時間。現(xiàn)在學校開放了“課后延時”，學校可以幫你看孩子到你下班過來接。不用擔心作業(yè)輔導問題，不用擔心孩子安全問題。等接到了孩子，差不多作業(yè)也寫完了，回家就可以愉快的進行家庭活動了，想想也是很美好的一件事了。

3、情感上親子體驗更好了。

都說“不提作業(yè)，母慈子孝；一提作業(yè)，雞飛狗跳”。所有作業(yè)不帶回家，在學校內(nèi)完成，家長就不用面對精神分裂般的自己，也不用明明是淑女卻被逼成“潑婦“了。親子之間沒有了作業(yè)，互相之間看得應該也更順眼了，家庭也會因此和諧不少。再加上孩子作為家里的一份子，沒有作業(yè)，家務就可以給安排上了，算是提高一項生活技能，也可以為父母分擔下辛苦。家里如果有二孩和三孩，還可以繼續(xù)延續(xù)自己小時候的“以大帶小”，想想再生一個也不是難事，況且孩子長大還有商有量，多好。

雙減優(yōu)勢

二、雙減政策給學生帶來的好處

1、增加了生活的信心。

對于學生而言，沒有作業(yè)的生活，天看起來更藍了，草才看起來更綠了，人生都變得美好多了。之前因為高強度的學習，除了吃喝拉撒睡，就是學習，生活很壓抑，不少孩子甚至都得了抑部癥。而今，減少了上課聽不懂的發(fā)呆時間，周末可以去看看風景，散散步，見見好友，做做運動，自然就心境開闊了。

2、中考也沒有變更難。

中考和高考本身就是一項選拔人才的考試。在大家都沒有補課的情況下，能者居之；而大家都一起補課，依然還是能者居之。不過，兩種狀況下，學生的感受就完全不同了。

3、體藝類的學習就充分了。

可以嘗試不同藝術，接受不同的運動，在提高自己身體素質(zhì)的基礎之上，多了很多選擇的機會?？傊p減政策是指減輕中小學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，而五項管理包括手機、睡眠、讀物、作業(yè)、體質(zhì)這五個方面，相信會一步一步促使我們的教育行業(yè)積極健康的發(fā)展。

希望我的回答對你有所幫助

淺談雙減背景下如何優(yōu)化作業(yè)設計

雙減背景下優(yōu)化作業(yè)設計的方式有要設計好作業(yè)的時間，老師要設計分層作業(yè)，作業(yè)布置要有一定的靈活性。

1、要設計好作業(yè)的時間

老師們大都有個想法：完成作業(yè)的時間越長越好。其實根據(jù)調(diào)查顯示：在一定的范圍之內(nèi)，完成作業(yè)所需要的時間越長越好，但超過了一個拐點以后，就會適得其反。學生完成作業(yè)需要的時間長，無非是以下幾種原因：要么題量大，要么是題的難度大，或者是二者兼?zhèn)洹?/p>

2、老師要設計分層作業(yè)

因為家庭教育、個人素質(zhì)等，學生有個體性差異，很多老師預估布置的作業(yè)完成時間會高于學生實際完成的時間，其實這說明老師心里沒有全體學生概念的。老師認為這個題目花5分鐘就能完成，有的10分鐘甚至15分鐘，有的是花了20分鐘才完成這個個作業(yè)。

3、作業(yè)布置要有一定的靈活性

每個學生的基礎不同，接受能力不同，作業(yè)效果也就不同。老師要給予學生學習方法的指導。從我們培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來看，我們體現(xiàn)核心素養(yǎng)的一些作業(yè)，應該具有情境化，注重學習知識和技能，注重圍繞一定的主題來完成，注重作業(yè)的開放性，反對絕對的固定的答案。

雙減出現(xiàn)背景

作業(yè)是學校教育教學管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學活動的必要補充。做作業(yè)，是個學生就跑不了。問題是，目前一些學校作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化，既達不到溫故知新的效果，又占用了學生正常的鍛煉、休息、娛樂時間。

10號（08）【寫】顧志文：把作業(yè)設計納入學校教研體系的嘗試與思考

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，簡稱“雙減”政策?！半p減”政策出臺后，省市縣相繼又出臺了《義務教育學生作業(yè)管理規(guī)范》，對學生作業(yè)的布置與管理、老師的作業(yè)設計與創(chuàng)新，提出了具體而明確的要求。學校的教科研工作，應該把作業(yè)設計作為重點工作納入到學校的教科研工作體系中予以突出，才能切實地落實“雙減”文件精神和相關的作業(yè)管理規(guī)范要求。

一、作業(yè)設計納入學校教科研體系的做法。

1.認識作業(yè)設計的意義。近十幾年甚至幾十年應試教育的影響，學生課業(yè)負擔和作業(yè)負擔過重已成為不爭的事實。要切實把學生書包重量減下來，把學生的負擔減下來，首先應該把學生作業(yè)量減下來。為了不降低教學質(zhì)量，那必須提高作業(yè)設計的質(zhì)量和水平，教育主管部門和學校乃至全體老師都要從“雙減”政策落實的高度去認識優(yōu)化作業(yè)設計的重要意義。作業(yè)設計是“雙減”政策落實的時代要求，是教學質(zhì)量提升的迫切需要，是當前在教育改革中必須突破的一個瓶頸問題，也是必須解決的一個重點問題。

2.制定作業(yè)設計的要求。在省市縣相關作業(yè)設計文件的要求下，學校要因地制宜制定本校作業(yè)設計的規(guī)范細則，要充分發(fā)揮作業(yè)的診斷功能，堅持育人導向，降低作業(yè)難度，控制作業(yè)總量，精選作業(yè)內(nèi)容，創(chuàng)新作業(yè)形式，優(yōu)化作業(yè)實施，規(guī)范作業(yè)批改，加強作業(yè)輔導，重視作業(yè)反饋，嚴格作業(yè)監(jiān)管，切實提高作業(yè)設計的質(zhì)量與水平。在此基礎上要制定各學科作業(yè)的規(guī)范和要求，對題型、題量、難易程度進行分層設計分層要求，整個學校的作業(yè)設計要統(tǒng)籌安排，規(guī)范要求。

3.作業(yè)設計與教科研結合。（1）與教學培訓結合。以往的教師培訓主要是培訓教學技能，很少涉及到作業(yè)設計或命題設計，應該把老師的作業(yè)設計能力作為校本培訓的重要內(nèi)容納入教研規(guī)劃。（2）與集體備課結合。集體備課除了主備人面對主備教案進行說課、大家評課研討之外，重點應該對作業(yè)設計進行研討和交流：有主備人提出每周（每課、章、節(jié)）作業(yè)設計的方案，全組所有同志在集體備課時參與研討，按照學校各個學科制定的作業(yè)規(guī)范要求，結合年級學生實際對作業(yè)設計提出修改補充意見。（3）與專題研討結合。學校每個月應該有作業(yè)設計專題研討活動，對各年級各備課組的作業(yè)設計內(nèi)容選編、改編、創(chuàng)編，作業(yè)設計的方法、原則，體現(xiàn)素質(zhì)教育導向的基礎性作業(yè)等進行專題研討，探索綜合性、項目化、主題式、大單元作業(yè)設計，努力提高全體老師自主作業(yè)設計能力。針對學生學情能夠精準設計作業(yè)，精選作業(yè)內(nèi)容，合理確定作業(yè)數(shù)量。（4）建立作業(yè)公示制度。全校各年級各班級統(tǒng)籌作業(yè)安排，在“雙減”政策指導下控制作業(yè)時長和總量，分班級分年級進行作業(yè)公示，隨時接受學校和主管局的檢查，也接受學生以及家長了監(jiān)督。建立起家長、學校、年級、班級四位一體的作業(yè)監(jiān)管體系，確保學生的作業(yè)負擔能減下來。（5）建立作業(yè)評比制度。全校各年級各備課組建立常態(tài)化的作業(yè)設計評比制度，要求作業(yè)設計人人參與，作業(yè)評比全員參加。學校教科研部門組織骨干教師每周對老師設計的作業(yè)進行評比并公示。作業(yè)評比的類型要全面，分為課堂作業(yè)、課后作業(yè)和假日作業(yè)，優(yōu)選作業(yè)設計供學生使用。（6）創(chuàng)建作業(yè)設計題庫。學校教科研組織加強對各年級各備課組作業(yè)設計材料的收集與整理，建立與教材配套的作業(yè)題庫，讓老師的設計成果能夠惠及全校學生。學校的作業(yè)設計題庫要有基礎性作業(yè)、創(chuàng)新性作業(yè)、綜合性作業(yè)等各種類型，應包含所有學科，應該把每次作業(yè)設計專題研討的成果和作業(yè)評比的優(yōu)秀設計都進入學校作業(yè)設計的題庫中。

4.多類型作業(yè)創(chuàng)新設計。作業(yè)設計與學校的主題教育活動結合，與學校的社會實踐活動結合。除了各學科的基礎性作業(yè)、課后作業(yè)、假日作業(yè)外，多設計一些實踐性作業(yè)、體驗性作業(yè)、創(chuàng)新型作業(yè)，在形式上可以標新立異，為學生喜聞樂見；在內(nèi)容上，可以豐富多彩，符合學生心理年齡特征。

二、作業(yè)設計促進學校教科研的不斷深入。

1.促進教師業(yè)務能力的不斷提升。

典型案例

剛畢業(yè)工作一年的數(shù)學老師吳雨夢，今年帶初一4班的班主任，兼任兩個班的數(shù)學課務。學校為了培養(yǎng)青年教師，根據(jù)“師徒結對隊工作方案”給她配了陳國虎主任做師傅，要求她先聽師傅的課，然后自己再上課；每周她聽師傅兩節(jié)課，師傅每周至少聽她一節(jié)課，并對她的課進行指導。除此以外，學校每周還有公開課和集體備課活動，按理說吳雨夢老師的教學業(yè)務能力在這樣的機制下應該提高很快。開學第一周通過了解性聽課，我們發(fā)現(xiàn)吳老師的教學基本功盡管比較扎實，但因剛走上工作崗位，雖然教學方案經(jīng)過修改和師傅指點，課堂上依據(jù)學情指導學生、點撥啟發(fā)等課堂教學的技能上還是稍有欠缺，在學生習題的輔導指導和講解中，方法和思路顯得簡單，學生的主體性發(fā)揮的也不太好，作業(yè)講解的針對性也不強。

學校從第二周開始把作業(yè)設計納入到集體備課和教科研培訓體系中，所有青年教師每周對對應教學內(nèi)容必須進行針對性的作業(yè)設計，這樣就促使老師研究教材、研究命題、研究學生。在本學期后來幾周的作業(yè)設計評比中，幾名青年老師，特別是吳雨夢老師作業(yè)設計水平明顯提高，多次獲獎并被選為備課組的學生作業(yè)。她的是作業(yè)設計能兼顧到學生的不同層次進行分層設計，在了解學情的基礎上，作業(yè)設計的角度能夠緊扣住教學重難點，訓練學生的思維能力。在后期的新教師匯報課和教研組的教研課以及備課組老師隨堂聽課中，我們發(fā)現(xiàn)吳雨夢老師的課堂授課能力明顯提高，習題講解的針對性明顯加強，通過習題講解可以清楚地感受到她對知識的理解在加深，課堂講授也比之前生動，更吸引學生，教學的深淺跟學生學習的實際比較契合。

吳雨夢老師就是通過作業(yè)設計的實踐，對教材內(nèi)容有了進一步的理解，對學生的學情有了深刻的了解；通過多次的作業(yè)設計，她更理解作業(yè)設計對學生學習情況的評價診斷和訓練的功能。她自己也體會到解題能力是數(shù)學老師的基本功，設計題目的能力是數(shù)學老師教學功夫的來源。

2.促進教師教學的針對性。

典型案例

畢業(yè)已經(jīng)工作三年的語文老師于莉莉，本學期我們備課組在學校作業(yè)設計的有關規(guī)范要求下，每次集體備課、教研活動、專題研討都專門有作業(yè)設計研討交流環(huán)節(jié)，于莉莉老師每一次作業(yè)設計評比、每一周的作業(yè)設計研討都積極參與。她認真研究課標和教材，進行了很多創(chuàng)新型的作業(yè)設計。她班級學生做語文作業(yè)的興趣比較濃，完成作業(yè)質(zhì)量也比較高。后來我們走進她的課堂，發(fā)現(xiàn)于老師課堂教學比較簡約，她把學習的主動權交還學生，教學內(nèi)容的選擇能夠緊扣教學目標，作業(yè)設計能緊扣教學內(nèi)容中的重點難點，在形式上進行大膽創(chuàng)新。她班級學生語文的傳統(tǒng)書面作業(yè)減少了，代之的是聽說讀寫等多方面的實踐性作業(yè)比較多，而這些實踐性體驗性作業(yè)又緊扣住課堂教學內(nèi)容，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，又緊扣著培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和語文能力。很多作業(yè)設計看似不著邊際，實質(zhì)上訓練的都是學生的語文能力，針對性很強，明顯她班學生的語文聽說讀寫的能力較之前、較他班有很大的進步。

于莉莉老師通過精心的作業(yè)設計，提高了自己語文教學的針對性，也提高了學生語文能力訓練的針對性。她把學生有限的時間和精力都用到了訓練語文的綜合能力上，大大壓縮了傳統(tǒng)的做講義的書面作業(yè)，既減輕了學生的負擔，又提高了作業(yè)的實效性，讓語文作業(yè)形式豐富起來，直接瞄準語文綜合能力，訓練效果顯著。

3.促進教師教研能力的提升。

典型案例

我們學校地理骨干教師汪蘭芹，她本身是教學能手，在課堂教學中曾獲過市級一等獎。近幾年，她多次承擔縣教研室期中期末檢測的命題工作，積累了比較豐富的試題命制和作業(yè)設計方面的經(jīng)驗。本學期我們學校在“雙減”背景下把作業(yè)設計納入到學校的教科研工作中，在集體備課、校本教研和專題研討活動中，汪蘭芹老師多次擔任主講。通過一系列的作業(yè)研討活動，汪蘭芹老師自己都感慨：以作業(yè)設計為突破口，反過來促使教師進行教材研究和教學設計研究是提高教師業(yè)務能力的一個很好的路徑。她明顯感覺到本學期自己個人的教學業(yè)務能力又得到了很大提升，在去年舉行的地理教師基本功競賽中，她獲得了省二等獎。

生物老師張倩，也是通過本學期系列化的作業(yè)設計研討培訓等活動提升了她對教材的理解、對新課程的把握能力。從她提交的學期教研小結中，可以看到她本學期自己的業(yè)務能力有了顯著提升，這完全有賴于作業(yè)設計帶動她對教學、課堂以及對學情的研究。

三、讓作業(yè)設計研究在教科研中開花。

1.把作業(yè)設計研究作為學校教科研研究的新熱點推動。傳統(tǒng)的教學研究大多聚焦在教材、教學和課堂，而教學評價的終端試題和作業(yè)研究則較少，在“雙減”的背景下，學校教育應該把作業(yè)研究作為學校教育科研的一個新熱點予以推動，因為學校教育科研旨在提高教學質(zhì)量，提升學生的核心素養(yǎng)。而作業(yè)設計體現(xiàn)出教者對教材的理解，教學重點的把握，課堂教學的設計和學生年齡心理特點的了解，還關涉對學生學業(yè)的評價。所以作業(yè)設計能力，實質(zhì)上是一種綜合能力，是提高老師教學業(yè)務能力的一個重要的引擎。學校在教科研體系中應該大力度推動這項工作。

2.把作業(yè)設計能力作為教師教學培訓考核的基本內(nèi)容。把作業(yè)設計納入到學校教科研體系，就是要把作業(yè)設計能力的培訓納入到學校培訓的內(nèi)容之中，在集體備課、校本教研、專題培訓中，要有作業(yè)設計的內(nèi)容。在對教師進行業(yè)務能力考核時，除了課堂教學等基本的考核外，應加進作業(yè)設計能力考核。這樣，教師的作業(yè)設計能力，才納入到教師教學培訓和考核的體系之中，成為重要的內(nèi)容之一。

3.從教學評一體化角度提高作業(yè)設計與教學實際的適切性。作業(yè)設計，從本質(zhì)上講是一個檢測評價，與教和學應該一體化設置的。學生學什么我們就教什么，作業(yè)設計什么就應該是評價什么。作業(yè)設計有時也是試題設計，一定要與教材內(nèi)容的特點、教學中的策略和方法、學生學習中的知識和能力等關聯(lián)一致。作業(yè)形式要多樣，方式方法要創(chuàng)新，難易程度要適當，訓練的效度要高，作業(yè)（試題）檢測評價的效果要好。

4.從教育評價的社會公正性角度制定作業(yè)設計標準與實施方案。就某一課某一單元某一章而言，作業(yè)設計是訓練學生能力素養(yǎng)的材料，也是對學生學習情況進行教育評價的一部分。作為教育評價，從大的范圍上講也是社會評價的基礎。所以學校老師的命題和作業(yè)設計它的本質(zhì)價值，還有教育評價的功能，甚至有社會評價的意義在里面。所以學校應該用審慎的態(tài)度去制定作業(yè)設計的標準，并在省市縣文件的指導下，制定本校作業(yè)設計的實施方案，讓教育評價發(fā)揮它應有的功效，讓社會公平正義的學習評價從作業(yè)設計的源頭上就奠定了基礎。

教育評價是一個很復雜、很寬泛的一個概念，社會教育評價的根在學校教育評價，學校教育評價的根在于試題的命制和作業(yè)的設計，作業(yè)設計不僅僅是撬動老師教學業(yè)務能力提升、推動教學研究的一個很好杠桿，也是推動公平正義的社會評價的一個基本出發(fā)點。

作業(yè)設計的思考

“雙減”可以說是近期教育界的熱詞，前幾日朋友調(diào)侃說，現(xiàn)在是無“雙減”不平臺。減什么？怎么減？這對教師的課堂教學提質(zhì)增效和作業(yè)設計提出了挑戰(zhàn)。

前段時間我校圍繞‘“雙減”下的作業(yè)設計’開展了教研交流活動，各學科的教師分享了自己的作業(yè)設計亮點，交流中老師們有的帶著深度思考、實踐成果，有可取之處；有的是有具體的做法，雖不成體系，卻讓我們感受到了精心設計作業(yè)帶來的成效；老師們都在認真的去設計，想方設法的讓孩子喜歡上自己的作業(yè)，大家在交流分享中推進了雙減落地生根。教研會上個別老師提出了，自己困惑于作業(yè)分層設計，如何具體實施，這個也是我今日亟待解決的問題。

今天聽了“陜西省中小學優(yōu)秀作業(yè)案例展示活動暨教育科學研討”活動中，安康東岳小學的“三步三環(huán)”教學及作業(yè)展示，頗受啟發(fā)。她們的第一步是將學生分層，用分層級別圖徽來給學生分層；第二步是構建學習小組；第三步是評價分層。我注意到她們在2017年就開始這么做了，現(xiàn)在已經(jīng)比較成熟了。其實“雙減”的許多要求，我們在幾年前就知道應該怎么做更優(yōu)化，只是沒有政策從上到下的要求，更多的人沒有俯下身子真抓實干，真的是檢查組走了有的事就擱置了。

這次的雙減是國家政策，管理平臺上的“半月報、月報”各項要求也是要“刀下見菜”，我們首先要做好作業(yè)管理的“三統(tǒng)籌”，以學生為中心，以能力為導向，聚焦大概念，發(fā)展學生的高階思維。作業(yè)設計，重在“設計”，在作業(yè)總量上做減法，在形式和內(nèi)容上做加法。從單一學科到學科融合，已經(jīng)成型的我們做好內(nèi)容的梳理，形成案例，留白之處我們要聚焦問題，積極思考，聚沙成塔，讓作業(yè)成為教學與評價的橋梁，成為作品。

? 解東麗? ? 2021.12.10

主題教研賦能教師專業(yè)發(fā)展和教育教學質(zhì)量提升

－－以數(shù)學組《基于“雙減”背景下優(yōu)化作業(yè)設計》主題教研為例

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百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師發(fā)展，研修為本。

? ? ? ? 一個優(yōu)質(zhì)品牌學校離不開一位好校長，更離不開一群具有“理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心”的好老師。好老師不是天生的，而是需要學校傾力培養(yǎng)的。近年來，泰山實驗中學為深入落實《關于加強教研（備課）組建設的意見》和隊伍建設工程，著力提高“半天無課日”深度教研活動的規(guī)范化、針對性和實效性，制定出臺了《泰山實驗中學“半天無課日”深度教研操作實施規(guī)范》，立足常規(guī)教研、主題教研、課例研討三大教研形式，促進校本教研走深、走實，營造了濃厚的研究氛圍，促進了教師專業(yè)的顯著發(fā)展和教育教學質(zhì)量的大幅提升。

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? ? ? ? 對于“半天無課日”深度教研中的常規(guī)教研和課例研討，教師并不陌生。常規(guī)教研主要以教學進度、教學方式、教學內(nèi)容、學情分析、作業(yè)設計、單元檢測、教學評價為重點研討內(nèi)容，形式靈活，時間可長可短的集慧式教研；課例研討主要圍繞一節(jié)具體的課堂教學實例所展開系統(tǒng)化的教學研究，它包括課前集體備課、課堂實施診斷、課后議課改課，以發(fā)現(xiàn)和解決課堂中的問題和不足為目標，通過研討交流、思維碰撞、反思改進、彼此滋養(yǎng)的研究過程經(jīng)歷，實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化和教師教學能力素養(yǎng)的快提升。例如教師的參評課、展示課、研討課等都是典型的課例研討。而主題教研是在學校教育教學中，根據(jù)時代形勢要求、學生和學科特點、“課堂問題導向”，自主選定的具有針對性、實效性、前瞻性的、富有共性的，而又一個人難以解決的問題，通過有目的的教學研討活動加以解決，以促進教師自我專業(yè)提高和發(fā)展的一種專題研究活動。

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? ? ? 下面以數(shù)學組《基于“雙減”背景下優(yōu)化作業(yè)設計》主題教研活動為例，從主題確定、規(guī)范流程、實施評價三個方面，談談如何更加有效開展主題教研活動？

一．確定準確有價值的教研主題。一次成功的主題教研活動首先要確定好一個準確有價值有意義的研討主題，才會促進教師專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。一個有生命力有意義的教研主題，一定是符合新時代形勢要求的，也一定是基于現(xiàn)實“問題導向”下的。只有符合這兩個條件，才能讓主題研討有發(fā)展的土壤和空間，才能研討出較好的成果，才會有助于教育教學質(zhì)量的提升。基于“雙減”背景下優(yōu)化作業(yè)設計是一個很好的主題，它既體現(xiàn)了目前各級教育行政部門對“雙減”政策和“作業(yè)管理”的新時代要求，又體現(xiàn)了教師在教育教學過程中作業(yè)設計存在的不規(guī)范、不標準、盲目性、倉促性、低效性的問題，是學校教育教學常規(guī)管理的重要內(nèi)容，也是促進廣大教師加強對課程標準、學情分析的深入研究，加強學生良好作業(yè)習慣養(yǎng)成、作業(yè)內(nèi)容分層、作業(yè)形式多樣、作業(yè)反饋評價的針對性研究，所以這個主題很有現(xiàn)實意義和價值。

二．規(guī)范優(yōu)化可操作的教研流程。一次有效的主題教研活動關鍵是有一個可操作、可遵循的教研流程，是有效教研的重要保障。主題教研活動流程，第一步集體研討活動設計，第二步確定教研主題，第三步確定主備人主備（語數(shù)英教研組可以安排年級備課組進行集體主備；其它教研組則可以采用教師優(yōu)先自主申報和組長指定確定主備人），第四步主備展示輔備補充（主備人在充分備課的基礎上展示備課內(nèi)容，其他人補充完善），第五步達成共識（形成解決問題的答案），第六步總結成果。在數(shù)學組主題教研活動時，教研組首先集體研討設計教研活動方案，確定《基于“雙減”背景下優(yōu)化作業(yè)設計》研討主題，由初二數(shù)學備課組進行主備，備課組長劉老師借助多媒體面向全組人員進行展示，其它三個備課組從未學年級、已學年級、中考年級進行補充完善，教研組長對作業(yè)設計的依據(jù)、內(nèi)容、形式、評價等進行梳理達成共識，最后形成數(shù)學教研組作業(yè)設計的有效經(jīng)驗并踐行應用。這種可操作的“六環(huán)節(jié)主題教研”，流程規(guī)范，提高了教研的實效性，徹底改變了原先的無序、低效，研而無果的教研現(xiàn)狀。

三．實施科學有效的教研評價。研而不評，等于沒研。如同建一座居民樓，要不驗收，不能交工，無法居住，勞而無果。教研活動也是如此，研究的怎么樣？問題有沒有得到解決？教師有沒有收獲？必須要進行科學評價。有效的主題教研評價，首先看有沒有形成教研成果，例如問題解決的正確方案，教師的專業(yè)水平是否得到提升，是否形成規(guī)律性的理論成果等等；其次參與主題教研教師的自我發(fā)展評價；再次專家或者評價標準的專業(yè)化評價。數(shù)學組《基于“雙減”背景下優(yōu)化作業(yè)設計》主題教研活動后，達成了共識，形成了優(yōu)化作業(yè)設計的方法，積累作業(yè)資源，與會領導給與高度評價，教師感到研討收獲較大，這就是一次成功的主題教研活動。

? ? 主題教研是深度教研的一種有效教研形式，是教師專業(yè)發(fā)展的重要研修方式，也是今后一段時期學校落實立德樹人根本任務和教育教學質(zhì)量的提升重要策略，持續(xù)開展好深度教研活動，轉變教師觀念，形成教師為教研主體的新局面，讓教研成為教師專業(yè)發(fā)展的自覺行動。

雙減背景下如何優(yōu)化作業(yè)設計

雙減背景下如何優(yōu)化作業(yè)設計

雙減政策的實施，不僅依賴于課堂教學的改革，還依賴于作業(yè)的改革。雙減中減少課業(yè)負擔，目的就是為了推動雙減政策的落實，達到減負提質(zhì)的效果。

作為語文學科，如何才能既減輕學生的作業(yè)負擔，又能有效地提高作業(yè)質(zhì)量，鞏固教學效果，的確需要我們研究思考，并進行實踐總結。現(xiàn)就雙減政策下語文作業(yè)革命談幾點粗淺的認識。

一、建立“一單一表”，保證作業(yè)數(shù)量科學化。

依據(jù)教學內(nèi)容和學生學情，在每次上課前精心設計好正式作業(yè)，課后根據(jù)課時進度和學生反饋布置適量課后作業(yè)，同時填寫好語文學科作業(yè)設計單。

正式作業(yè)分為基礎類和拓展類作業(yè)，書寫量控制在一張8K紙張內(nèi)，時間控制在20分鐘內(nèi)。另外，每天安排科代表記錄本科作業(yè)實際完成時間，并填寫好語文學科作業(yè)反饋表，教師根據(jù)學生作業(yè)表反饋情況，及時

調(diào)整作業(yè)設計的內(nèi)容和預估時間，確保學生作業(yè)量科學合理。

二、建立“一標一體”，確保作業(yè)內(nèi)容優(yōu)質(zhì)化。

制定本學科作業(yè)設計標準，建立語文學科作業(yè)設計指標和質(zhì)量指標。逐步形成“教師預設一學生完成一反饋評價-二次設計一調(diào)整改進一總結成果”的模式。

教師要深入教材研究和學生學情，從作業(yè)內(nèi)容的選擇、作業(yè)形式的設計、作業(yè)格式的規(guī)范、作業(yè)分層的構建、作業(yè)時量的調(diào)控、作業(yè)評價的反饋六個方面，完成本學科作業(yè)設計指標和質(zhì)量指標的落實。

同時要不斷反思和總結，形成符合本學科特點和學情的校本作業(yè)庫，確保作業(yè)內(nèi)容優(yōu)質(zhì)化。

三、優(yōu)化作業(yè)類型，確保作業(yè)形式多樣化。

新課程標準強調(diào): “學生是學習的主人?！闭Z文課程目標必須要面向全體學生，力爭使每一位學生的語文素養(yǎng)都得到發(fā)展。而這一目標的實現(xiàn)不僅依賴于課堂教學的改革，還依賴于作業(yè)的改革。確定了如下類型的語文作業(yè):

1、口頭類作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容主要包括字音字形、文體知識、詩詞背誦、名著、名句積累、優(yōu)秀范文。此類作業(yè)以背誦熟記為主，主要利用晨讀、早讀完成，由組長檢查監(jiān)督完成背誦任務。同時制定獎勵辦法，每周選出優(yōu)勝小組，優(yōu)

秀個人進行鼓勵，從而激發(fā)學生對語文知識的積累。

2、趣味類作業(yè)?！墩Z文課程標準》關于“課程理念”中提到:“語文學習應注重聽說讀寫的相互練習。

注重語文與生活的聯(lián)系，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展?！弊鳂I(yè)形式的豐富多彩，很大程度上激發(fā)了學生的作業(yè)興趣，學生在快樂中學習，思維是活躍的，作業(yè)完成的效果自然是良好的。

課前“秀一秀”活動的開展，既復習了學過的內(nèi)容，檢查督促了學生課外閱讀的效果，又鍛煉了學生的口頭表達能力和思維能力，從而提高了學生的語文綜合素養(yǎng)。

作業(yè)形式主要采取課前“秀一秀”、配樂朗誦、名著手抄報、影視文對接、古詩文配畫、思維導圖、穿越時空的對話等形式進行。

關于雙減優(yōu)化作業(yè)設計心得體會和雙減背景下優(yōu)化作業(yè)設計心得的介紹到此就結束了，不知道你從中找到你需要的信息了嗎 ？如果你還想了解更多這方面的信息，記得收藏關注本站。