本篇文章給大家談?wù)勲p減背景下作業(yè)設(shè)計參考文獻，以及雙減背景下作業(yè)設(shè)計論文對應(yīng)的知識點，希望對各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。

本文目錄一覽：

• 1、“雙減”政策下我國青少年體育發(fā)展參考文獻有那些
• 2、雙減背景下的作業(yè)設(shè)計
• 3、10號（08）【寫】顧志文：把作業(yè)設(shè)計納入學(xué)校教研體系的嘗試與思考

“雙減”政策下我國青少年體育發(fā)展參考文獻有那些

有以下這些：

1、游學(xué)軍.“雙減”背景下小學(xué)課后服務(wù)質(zhì)量提升的策略[J].教學(xué)與管理，2021（32）：9-12；

2，徐立萍，馮淼華.“雙減”政策下教育出版的發(fā)展契機與前景芻議[J].出版廣角，2021（20）：24-27；

3，王先茂，凌晨，董國永，等.污名化背景下優(yōu)秀體育教師專業(yè)成長的經(jīng)驗與啟示[J].體育學(xué)研究，2021、35（06）：25-33；

4，陳水云，王晨，張曉煌.新時代背景下農(nóng)村小學(xué)體育發(fā)展的困境與對策[J].運動精品，2021(1)：25-26；

5，王東.新時代學(xué)校體育與社會體育協(xié)調(diào)發(fā)展研究[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報，2021、39(6)：69-72；

6，麻廣一，宮士君.“雙減”政策背景下小學(xué)體育教學(xué)中德育滲透現(xiàn)狀、問題、對策[J].嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報，2021、39(6)：86-91。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計范文如下：

減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)，對于全面貫徹教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有重大意義。堅持減負增效并舉，切實減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)。

嚴格減負政策規(guī)定，建立學(xué)生作業(yè)總量控制和作業(yè)檢查制度，加強作業(yè)統(tǒng)籌管理，提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，科學(xué)布置作業(yè)，保證學(xué)生充足的睡眠時間。強化作業(yè)總量控制，學(xué)生每天書面作業(yè)完成時間平均不超過90分鐘，嚴禁布置重復(fù)性各懲罰性作業(yè)。

不得通過微信等方式傳導(dǎo)學(xué)習(xí)和作業(yè)壓力，不得用手機布置作業(yè)或要求學(xué)生利用手機完成作業(yè)。提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，鼓勵教師探索布置分層作業(yè)，彈性作業(yè)和個性化作業(yè)、設(shè)計探究性作業(yè)、實踐性作業(yè)及跨學(xué)科綜合性作業(yè)，要求教師充分利用課堂教學(xué)時間和課后服務(wù)時間。

加強學(xué)生作業(yè)指導(dǎo)，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和時間管理能力，在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。提升課堂教學(xué)質(zhì)量，圍繞優(yōu)化課程體系，優(yōu)化課堂教改，減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)，完善教育評價機制，加強教育教學(xué)研究等，推出舉措，建立教學(xué)視導(dǎo)制度，優(yōu)化學(xué)校管理。

10號（08）【寫】顧志文：把作業(yè)設(shè)計納入學(xué)校教研體系的嘗試與思考

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》，簡稱“雙減”政策。“雙減”政策出臺后，省市縣相繼又出臺了《義務(wù)教育學(xué)生作業(yè)管理規(guī)范》，對學(xué)生作業(yè)的布置與管理、老師的作業(yè)設(shè)計與創(chuàng)新，提出了具體而明確的要求。學(xué)校的教科研工作，應(yīng)該把作業(yè)設(shè)計作為重點工作納入到學(xué)校的教科研工作體系中予以突出，才能切實地落實“雙減”文件精神和相關(guān)的作業(yè)管理規(guī)范要求。

一、作業(yè)設(shè)計納入學(xué)校教科研體系的做法。

1.認識作業(yè)設(shè)計的意義。近十幾年甚至幾十年應(yīng)試教育的影響，學(xué)生課業(yè)負擔(dān)和作業(yè)負擔(dān)過重已成為不爭的事實。要切實把學(xué)生書包重量減下來，把學(xué)生的負擔(dān)減下來，首先應(yīng)該把學(xué)生作業(yè)量減下來。為了不降低教學(xué)質(zhì)量，那必須提高作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和水平，教育主管部門和學(xué)校乃至全體老師都要從“雙減”政策落實的高度去認識優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的重要意義。作業(yè)設(shè)計是“雙減”政策落實的時代要求，是教學(xué)質(zhì)量提升的迫切需要，是當前在教育改革中必須突破的一個瓶頸問題，也是必須解決的一個重點問題。

2.制定作業(yè)設(shè)計的要求。在省市縣相關(guān)作業(yè)設(shè)計文件的要求下，學(xué)校要因地制宜制定本校作業(yè)設(shè)計的規(guī)范細則，要充分發(fā)揮作業(yè)的診斷功能，堅持育人導(dǎo)向，降低作業(yè)難度，控制作業(yè)總量，精選作業(yè)內(nèi)容，創(chuàng)新作業(yè)形式，優(yōu)化作業(yè)實施，規(guī)范作業(yè)批改，加強作業(yè)輔導(dǎo)，重視作業(yè)反饋，嚴格作業(yè)監(jiān)管，切實提高作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量與水平。在此基礎(chǔ)上要制定各學(xué)科作業(yè)的規(guī)范和要求，對題型、題量、難易程度進行分層設(shè)計分層要求，整個學(xué)校的作業(yè)設(shè)計要統(tǒng)籌安排，規(guī)范要求。

3.作業(yè)設(shè)計與教科研結(jié)合。（1）與教學(xué)培訓(xùn)結(jié)合。以往的教師培訓(xùn)主要是培訓(xùn)教學(xué)技能，很少涉及到作業(yè)設(shè)計或命題設(shè)計，應(yīng)該把老師的作業(yè)設(shè)計能力作為校本培訓(xùn)的重要內(nèi)容納入教研規(guī)劃。（2）與集體備課結(jié)合。集體備課除了主備人面對主備教案進行說課、大家評課研討之外，重點應(yīng)該對作業(yè)設(shè)計進行研討和交流：有主備人提出每周（每課、章、節(jié)）作業(yè)設(shè)計的方案，全組所有同志在集體備課時參與研討，按照學(xué)校各個學(xué)科制定的作業(yè)規(guī)范要求，結(jié)合年級學(xué)生實際對作業(yè)設(shè)計提出修改補充意見。（3）與專題研討結(jié)合。學(xué)校每個月應(yīng)該有作業(yè)設(shè)計專題研討活動，對各年級各備課組的作業(yè)設(shè)計內(nèi)容選編、改編、創(chuàng)編，作業(yè)設(shè)計的方法、原則，體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)等進行專題研討，探索綜合性、項目化、主題式、大單元作業(yè)設(shè)計，努力提高全體老師自主作業(yè)設(shè)計能力。針對學(xué)生學(xué)情能夠精準設(shè)計作業(yè)，精選作業(yè)內(nèi)容，合理確定作業(yè)數(shù)量。（4）建立作業(yè)公示制度。全校各年級各班級統(tǒng)籌作業(yè)安排，在“雙減”政策指導(dǎo)下控制作業(yè)時長和總量，分班級分年級進行作業(yè)公示，隨時接受學(xué)校和主管局的檢查，也接受學(xué)生以及家長了監(jiān)督。建立起家長、學(xué)校、年級、班級四位一體的作業(yè)監(jiān)管體系，確保學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)能減下來。（5）建立作業(yè)評比制度。全校各年級各備課組建立常態(tài)化的作業(yè)設(shè)計評比制度，要求作業(yè)設(shè)計人人參與，作業(yè)評比全員參加。學(xué)校教科研部門組織骨干教師每周對老師設(shè)計的作業(yè)進行評比并公示。作業(yè)評比的類型要全面，分為課堂作業(yè)、課后作業(yè)和假日作業(yè)，優(yōu)選作業(yè)設(shè)計供學(xué)生使用。（6）創(chuàng)建作業(yè)設(shè)計題庫。學(xué)校教科研組織加強對各年級各備課組作業(yè)設(shè)計材料的收集與整理，建立與教材配套的作業(yè)題庫，讓老師的設(shè)計成果能夠惠及全校學(xué)生。學(xué)校的作業(yè)設(shè)計題庫要有基礎(chǔ)性作業(yè)、創(chuàng)新性作業(yè)、綜合性作業(yè)等各種類型，應(yīng)包含所有學(xué)科，應(yīng)該把每次作業(yè)設(shè)計專題研討的成果和作業(yè)評比的優(yōu)秀設(shè)計都進入學(xué)校作業(yè)設(shè)計的題庫中。

4.多類型作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計。作業(yè)設(shè)計與學(xué)校的主題教育活動結(jié)合，與學(xué)校的社會實踐活動結(jié)合。除了各學(xué)科的基礎(chǔ)性作業(yè)、課后作業(yè)、假日作業(yè)外，多設(shè)計一些實踐性作業(yè)、體驗性作業(yè)、創(chuàng)新型作業(yè)，在形式上可以標新立異，為學(xué)生喜聞樂見；在內(nèi)容上，可以豐富多彩，符合學(xué)生心理年齡特征。

二、作業(yè)設(shè)計促進學(xué)校教科研的不斷深入。

1.促進教師業(yè)務(wù)能力的不斷提升。

典型案例

剛畢業(yè)工作一年的數(shù)學(xué)老師吳雨夢，今年帶初一4班的班主任，兼任兩個班的數(shù)學(xué)課務(wù)。學(xué)校為了培養(yǎng)青年教師，根據(jù)“師徒結(jié)對隊工作方案”給她配了陳國虎主任做師傅，要求她先聽師傅的課，然后自己再上課；每周她聽師傅兩節(jié)課，師傅每周至少聽她一節(jié)課，并對她的課進行指導(dǎo)。除此以外，學(xué)校每周還有公開課和集體備課活動，按理說吳雨夢老師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力在這樣的機制下應(yīng)該提高很快。開學(xué)第一周通過了解性聽課，我們發(fā)現(xiàn)吳老師的教學(xué)基本功盡管比較扎實，但因剛走上工作崗位，雖然教學(xué)方案經(jīng)過修改和師傅指點，課堂上依據(jù)學(xué)情指導(dǎo)學(xué)生、點撥啟發(fā)等課堂教學(xué)的技能上還是稍有欠缺，在學(xué)生習(xí)題的輔導(dǎo)指導(dǎo)和講解中，方法和思路顯得簡單，學(xué)生的主體性發(fā)揮的也不太好，作業(yè)講解的針對性也不強。

學(xué)校從第二周開始把作業(yè)設(shè)計納入到集體備課和教科研培訓(xùn)體系中，所有青年教師每周對對應(yīng)教學(xué)內(nèi)容必須進行針對性的作業(yè)設(shè)計，這樣就促使老師研究教材、研究命題、研究學(xué)生。在本學(xué)期后來幾周的作業(yè)設(shè)計評比中，幾名青年老師，特別是吳雨夢老師作業(yè)設(shè)計水平明顯提高，多次獲獎并被選為備課組的學(xué)生作業(yè)。她的是作業(yè)設(shè)計能兼顧到學(xué)生的不同層次進行分層設(shè)計，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，作業(yè)設(shè)計的角度能夠緊扣住教學(xué)重難點，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。在后期的新教師匯報課和教研組的教研課以及備課組老師隨堂聽課中，我們發(fā)現(xiàn)吳雨夢老師的課堂授課能力明顯提高，習(xí)題講解的針對性明顯加強，通過習(xí)題講解可以清楚地感受到她對知識的理解在加深，課堂講授也比之前生動，更吸引學(xué)生，教學(xué)的深淺跟學(xué)生學(xué)習(xí)的實際比較契合。

吳雨夢老師就是通過作業(yè)設(shè)計的實踐，對教材內(nèi)容有了進一步的理解，對學(xué)生的學(xué)情有了深刻的了解；通過多次的作業(yè)設(shè)計，她更理解作業(yè)設(shè)計對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價診斷和訓(xùn)練的功能。她自己也體會到解題能力是數(shù)學(xué)老師的基本功，設(shè)計題目的能力是數(shù)學(xué)老師教學(xué)功夫的來源。

2.促進教師教學(xué)的針對性。

典型案例

畢業(yè)已經(jīng)工作三年的語文老師于莉莉，本學(xué)期我們備課組在學(xué)校作業(yè)設(shè)計的有關(guān)規(guī)范要求下，每次集體備課、教研活動、專題研討都專門有作業(yè)設(shè)計研討交流環(huán)節(jié)，于莉莉老師每一次作業(yè)設(shè)計評比、每一周的作業(yè)設(shè)計研討都積極參與。她認真研究課標和教材，進行了很多創(chuàng)新型的作業(yè)設(shè)計。她班級學(xué)生做語文作業(yè)的興趣比較濃，完成作業(yè)質(zhì)量也比較高。后來我們走進她的課堂，發(fā)現(xiàn)于老師課堂教學(xué)比較簡約，她把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容的選擇能夠緊扣教學(xué)目標，作業(yè)設(shè)計能緊扣教學(xué)內(nèi)容中的重點難點，在形式上進行大膽創(chuàng)新。她班級學(xué)生語文的傳統(tǒng)書面作業(yè)減少了，代之的是聽說讀寫等多方面的實踐性作業(yè)比較多，而這些實踐性體驗性作業(yè)又緊扣住課堂教學(xué)內(nèi)容，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又緊扣著培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和語文能力。很多作業(yè)設(shè)計看似不著邊際，實質(zhì)上訓(xùn)練的都是學(xué)生的語文能力，針對性很強，明顯她班學(xué)生的語文聽說讀寫的能力較之前、較他班有很大的進步。

于莉莉老師通過精心的作業(yè)設(shè)計，提高了自己語文教學(xué)的針對性，也提高了學(xué)生語文能力訓(xùn)練的針對性。她把學(xué)生有限的時間和精力都用到了訓(xùn)練語文的綜合能力上，大大壓縮了傳統(tǒng)的做講義的書面作業(yè)，既減輕了學(xué)生的負擔(dān)，又提高了作業(yè)的實效性，讓語文作業(yè)形式豐富起來，直接瞄準語文綜合能力，訓(xùn)練效果顯著。

3.促進教師教研能力的提升。

典型案例

我們學(xué)校地理骨干教師汪蘭芹，她本身是教學(xué)能手，在課堂教學(xué)中曾獲過市級一等獎。近幾年，她多次承擔(dān)縣教研室期中期末檢測的命題工作，積累了比較豐富的試題命制和作業(yè)設(shè)計方面的經(jīng)驗。本學(xué)期我們學(xué)校在“雙減”背景下把作業(yè)設(shè)計納入到學(xué)校的教科研工作中，在集體備課、校本教研和專題研討活動中，汪蘭芹老師多次擔(dān)任主講。通過一系列的作業(yè)研討活動，汪蘭芹老師自己都感慨：以作業(yè)設(shè)計為突破口，反過來促使教師進行教材研究和教學(xué)設(shè)計研究是提高教師業(yè)務(wù)能力的一個很好的路徑。她明顯感覺到本學(xué)期自己個人的教學(xué)業(yè)務(wù)能力又得到了很大提升，在去年舉行的地理教師基本功競賽中，她獲得了省二等獎。

生物老師張倩，也是通過本學(xué)期系列化的作業(yè)設(shè)計研討培訓(xùn)等活動提升了她對教材的理解、對新課程的把握能力。從她提交的學(xué)期教研小結(jié)中，可以看到她本學(xué)期自己的業(yè)務(wù)能力有了顯著提升，這完全有賴于作業(yè)設(shè)計帶動她對教學(xué)、課堂以及對學(xué)情的研究。

三、讓作業(yè)設(shè)計研究在教科研中開花。

1.把作業(yè)設(shè)計研究作為學(xué)校教科研研究的新熱點推動。傳統(tǒng)的教學(xué)研究大多聚焦在教材、教學(xué)和課堂，而教學(xué)評價的終端試題和作業(yè)研究則較少，在“雙減”的背景下，學(xué)校教育應(yīng)該把作業(yè)研究作為學(xué)校教育科研的一個新熱點予以推動，因為學(xué)校教育科研旨在提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。而作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)出教者對教材的理解，教學(xué)重點的把握，課堂教學(xué)的設(shè)計和學(xué)生年齡心理特點的了解，還關(guān)涉對學(xué)生學(xué)業(yè)的評價。所以作業(yè)設(shè)計能力，實質(zhì)上是一種綜合能力，是提高老師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的一個重要的引擎。學(xué)校在教科研體系中應(yīng)該大力度推動這項工作。

2.把作業(yè)設(shè)計能力作為教師教學(xué)培訓(xùn)考核的基本內(nèi)容。把作業(yè)設(shè)計納入到學(xué)校教科研體系，就是要把作業(yè)設(shè)計能力的培訓(xùn)納入到學(xué)校培訓(xùn)的內(nèi)容之中，在集體備課、校本教研、專題培訓(xùn)中，要有作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。在對教師進行業(yè)務(wù)能力考核時，除了課堂教學(xué)等基本的考核外，應(yīng)加進作業(yè)設(shè)計能力考核。這樣，教師的作業(yè)設(shè)計能力，才納入到教師教學(xué)培訓(xùn)和考核的體系之中，成為重要的內(nèi)容之一。

3.從教學(xué)評一體化角度提高作業(yè)設(shè)計與教學(xué)實際的適切性。作業(yè)設(shè)計，從本質(zhì)上講是一個檢測評價，與教和學(xué)應(yīng)該一體化設(shè)置的。學(xué)生學(xué)什么我們就教什么，作業(yè)設(shè)計什么就應(yīng)該是評價什么。作業(yè)設(shè)計有時也是試題設(shè)計，一定要與教材內(nèi)容的特點、教學(xué)中的策略和方法、學(xué)生學(xué)習(xí)中的知識和能力等關(guān)聯(lián)一致。作業(yè)形式要多樣，方式方法要創(chuàng)新，難易程度要適當，訓(xùn)練的效度要高，作業(yè)（試題）檢測評價的效果要好。

4.從教育評價的社會公正性角度制定作業(yè)設(shè)計標準與實施方案。就某一課某一單元某一章而言，作業(yè)設(shè)計是訓(xùn)練學(xué)生能力素養(yǎng)的材料，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行教育評價的一部分。作為教育評價，從大的范圍上講也是社會評價的基礎(chǔ)。所以學(xué)校老師的命題和作業(yè)設(shè)計它的本質(zhì)價值，還有教育評價的功能，甚至有社會評價的意義在里面。所以學(xué)校應(yīng)該用審慎的態(tài)度去制定作業(yè)設(shè)計的標準，并在省市縣文件的指導(dǎo)下，制定本校作業(yè)設(shè)計的實施方案，讓教育評價發(fā)揮它應(yīng)有的功效，讓社會公平正義的學(xué)習(xí)評價從作業(yè)設(shè)計的源頭上就奠定了基礎(chǔ)。

教育評價是一個很復(fù)雜、很寬泛的一個概念，社會教育評價的根在學(xué)校教育評價，學(xué)校教育評價的根在于試題的命制和作業(yè)的設(shè)計，作業(yè)設(shè)計不僅僅是撬動老師教學(xué)業(yè)務(wù)能力提升、推動教學(xué)研究的一個很好杠桿，也是推動公平正義的社會評價的一個基本出發(fā)點。

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