學(xué)校是什么填空（學(xué)校是什么是什么里面有什么有什么填空）
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什么是學(xué)校
學(xué) 校 是 什 么
學(xué)校是什么？這好象已經(jīng)有了很多的答案，最基本的是，學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，學(xué)校是專門的教育機構(gòu)……
但每個人對學(xué)校的具體感受卻是不同的，下面是一位初中七年級學(xué)生的話：“記得那是我六歲的時候，我被送進了‘兒童監(jiān)獄’——學(xué)校。從那一天起，我就像一只自由自在的小鳥，被送進了孤獨的籠子中，失去了自由，只有在籠子里跳呀，叫呀，等待著爸爸媽媽來‘解救’?！?
這是那位同學(xué)在題為《童年》的一篇作文中的話，也是那位同學(xué)對“學(xué)?！钡脑忈尯腕w會。
學(xué)校本來是學(xué)生健康成長的地方，應(yīng)該是學(xué)生以鮮活的生命個體獲得各方面發(fā)展的場所。但在學(xué)生的眼里，它卻成了監(jiān)獄，這不能不說是我們學(xué)校教育的悲哀。
監(jiān)獄，本來是囚禁犯人的地方，它以剝奪犯人的行動自由為主要特征，以對犯人的人性化改造為根本目的，與正常的學(xué)校教育，可以說是性質(zhì)不同的兩個社會機構(gòu)（盡管現(xiàn)在有工讀學(xué)校，但學(xué)校就是學(xué)校，監(jiān)獄就是監(jiān)獄，性質(zhì)仍然不同）。
現(xiàn)在，有的學(xué)生竟然把學(xué)校稱作監(jiān)獄，這說明在辦學(xué)過程中，的確存在著與監(jiān)獄有某些相似之處。按照那位同學(xué)的說法，他一進了學(xué)校，就失去了自由。當(dāng)然，這只是學(xué)生作文中的一段話，他很有可能只是憑自己一鱗半爪的感覺來隨意發(fā)揮的。況且，對什么是自由，本身就存在不同的理解。在那些尚未成年的孩子心中，很有可能，自由就是完全的無拘無束，完全的自由自在。一有紀(jì)律的約束，有的人便認(rèn)為失去了自由。但不可回避的卻是，我們的學(xué)校，的確存在著讓人失去自由的作法。下面舉兩個例子。
舉報載，有一個孩子，今年剛上小學(xué)念一年級。開學(xué)初，他父母親費了九牛二虎之力，把他送進了一個實驗班，本指望進了實驗班可以把學(xué)習(xí)成績搞好。令孩子的父母沒有想到的是，孩子的成績雖然上去了，但孩子的快樂卻不見了，原先那種在幼兒園培養(yǎng)起來的天真活潑，當(dāng)然無存了。因為他每天都有做不完的作業(yè)，有寫不完的生字。學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重，學(xué)得太苦。且不說那每天沒完沒了的作業(yè)，但說的書包，就很讓人深思了。語文老師向他推薦新版的《現(xiàn)代漢語詞典》，孩子每天放學(xué)回家，都要纏著大人要買。大人不是心疼幾十塊錢，而是心疼兒子。他才8歲，一本《現(xiàn)代漢語詞典》，少說也有好幾斤重。再加上各種各樣的練習(xí)冊，父母擔(dān)心孩子背不起。但孩子聽老老師的話是一大天性，在兒子的死磨硬賴下，大人還是給他買了。每天看著還背著那沉重的書包，父母親非常心疼，再加上每天那沒完沒了的作業(yè)，他們實在覺得兒子活得累，但又無可奈何。
高中的情況呢？只會更嚴(yán)重。前不久，某著名教育網(wǎng)站上暴露的，某城市的高中生，每天下午都要上四節(jié)課的情況。那些可憐的孩子，每天下午5點40分才放學(xué)，6點半就上晚自修，一直上到9點半。對這些孩子而言，他們還有多少可以自己支配的時間？還有多大的自由可言？如果再加上星期六、星期天的補課，自由就基本與他們無緣了。
我們可以這樣說，以上的兩個例子，或許僅僅是個例，不具有一定的普遍性。各地的學(xué)校作法可能不完全相同，但“抓得緊”卻是一樣的，只是抓法不同罷了。
我們說學(xué)校不是監(jiān)獄，是說學(xué)校是對人進行人性化培養(yǎng)的地方，進了校園的孩子，他們都是身心健康的未成年人，是具有極大的可塑性的人，是祖國將來的建設(shè)者和接班人。今天，我們怎樣培養(yǎng)他們，他們將來就可能會成為怎么樣的人?！耙粋€孩子，在批評環(huán)境中長大，他就學(xué)會批評；在敵視環(huán)境中長大，他就學(xué)會仇恨；在嘲笑環(huán)境中長大，他就學(xué)會自卑；在羞恥環(huán)境中長大，他就學(xué)會負(fù)罪；在容忍環(huán)境中長大，他就學(xué)會忍耐；在鼓勵環(huán)境中長大，他就學(xué)會自信；在公平環(huán)境中長大，他就學(xué)會正義；在完全環(huán)境中長大，他就學(xué)會忠實；在接納和友誼的環(huán)境中長大，他就學(xué)會寬容與愛?！比绻覀兘裉煺娴陌褜W(xué)校當(dāng)作監(jiān)獄來管理，把學(xué)生當(dāng)作囚犯來看待，那我們辦教育的目的還有實現(xiàn)的可能嗎？
學(xué)校不是監(jiān)獄，是說學(xué)校不是改造人的地方，不是用對待犯人的方法和態(tài)度來對待學(xué)生的，不是以限制，乃至剝奪學(xué)生的思想和行動上的自由來迫使他們按照我們原先所設(shè)計好的模型來塑造、來“制作”他們。相反，而是按照學(xué)生的本性，進行人性化的教育和培養(yǎng)的。
學(xué)校不是監(jiān)獄，更意味著，我們的學(xué)校教育，要更多的具有人性化的東西，要從有利于孩子的健康成長的高度來建立制度，進行管理。而不是想方設(shè)法把孩子管“死”，管得服服帖帖，管得規(guī)規(guī)矩矩。
所以，學(xué)校不是監(jiān)獄。
什么的校園 什么的校園填空
1、什么的校園：(美麗)的校園、(安安靜靜)的校園、(和諧)的校園、(歡樂)的校園、(寧靜)的校園、 (安靜)的校園、(幽靜)的校園、(安逸)的校園、(恬靜)的校園、(整潔)的校園。
2、校園，指大學(xué)、學(xué)院或?qū)W校校園中的各種景物及其建筑；凡是學(xué)校教學(xué)用地或生活用地的范圍，均可稱作校園。校園又分為幼兒園，小學(xué)校園，中等學(xué)校校園，高等院校校園。
動詞填空什么學(xué)校
1、離開學(xué)校。
2、進入學(xué)校。
3、考察學(xué)校。
4、選擇學(xué)校。
5、回到學(xué)校。
部分詞語解釋
一、離開：[ lí kāi ]
跟人、物或地方分開：離得開。離不開。魚～了水就不能活。他已經(jīng)～北京了。
洪深 《香稻米》第二幕：“今天已經(jīng)是陰歷的十二月初八，離開過年，是一天天的近了。”
二、考察：[ kǎo chá ]
1、實地觀察調(diào)查：他們到各地～水利工程。
2、細致深刻地觀察：進行科學(xué)研究，必須勤于～和思索，才能有成就。
魯迅 《書信集·致胡今虛》：“學(xué)術(shù)文章要參考書，小說也須能往各處走動，考察，但現(xiàn)在我所處的境遇，都不能?！比纾核麄兊礁鞯乜疾焖こ?。
什么是學(xué)校?簡述其具有的特點
學(xué)校，是指教育者有計劃、有組織地對受教育者進行系統(tǒng)的教育活動的組織機構(gòu)。
學(xué)校的特點如下：
1、職能的專門性
學(xué)校教育職能是專門培養(yǎng)人，學(xué)校是專門教育人的場所。學(xué)校教育同社會教育、家庭教育相比，其不同之處首要的便是學(xué)校教育的專門性。學(xué)校教育的專門性特點主要表現(xiàn)在任務(wù)的專一。學(xué)校惟一的使命是培養(yǎng)人，其他任務(wù)都是圍繞著培養(yǎng)人來實現(xiàn)的。學(xué)校教育有專門教育者--教師，他們都是經(jīng)過嚴(yán)格選拔并經(jīng)過專門訓(xùn)練培養(yǎng)出來的。這樣的教育者不僅學(xué)識廣博、品德高尚，并且懂得教育規(guī)律，掌握有效的教育方法。學(xué)校教育還有專門的教育教學(xué)設(shè)備，擁有專門進行教育的手段。這一切都充分保證了學(xué)校教育的有效性。
2、組織的嚴(yán)密性
教育的特點在于對人影響的有目的、有組織、有計劃。學(xué)校教育正是體現(xiàn)了教育的特點。學(xué)校教育的目的性和計劃性集中體現(xiàn)在嚴(yán)密組織性上。學(xué)校教育是制度化的教育。學(xué)校教育具有嚴(yán)密的組織結(jié)構(gòu)和制度。從宏觀上說，學(xué)校有各級各類、多種多樣的體系結(jié)構(gòu)；從微觀上說，學(xué)校內(nèi)又有專設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)崗位和教育教學(xué)組織，有專司思想、政治、教學(xué)工作、總務(wù)后勤、文體活動等專門組織機構(gòu)，還有一系列的嚴(yán)密的教育教學(xué)制度，如此等等，是社會教育和家庭教育形態(tài)所不具備的。
3、作用的全面性
學(xué)校教育對人的發(fā)展作用是全面的。社會教育和家庭教育對人的成長影響多少都帶有一定的偶然性，影響的范圍也往往只側(cè)重在某些方面。而學(xué)校教育是全面培養(yǎng)人的活動，它不僅要關(guān)心教育對象的知識和智力的增長，也要關(guān)心學(xué)生的思想品德形成，還要照顧受教育者的身體健康成長。培養(yǎng)塑造全面完整的社會人，是學(xué)校教育的特有職責(zé)。而這一職責(zé)也只有學(xué)校教育才能承擔(dān)起來。
4、內(nèi)容的系統(tǒng)性
適應(yīng)培養(yǎng)造就全面完整社會人的需要，學(xué)校教育內(nèi)容特別注重內(nèi)在連續(xù)性和系統(tǒng)性。社會教育和家庭教育在教育內(nèi)容上一般具有片斷性。即使是有計劃性的社會教育，也往往是階段性，就其知識總體來說也具有片斷性。學(xué)校教育既注意知識體系，又要符合認(rèn)識規(guī)律，所以，教育是系統(tǒng)的、完整的。教育內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性是學(xué)校教育的一個重要特點。
5、手段的有效性
學(xué)校具有從事教育的完備的教育設(shè)施和專門的教學(xué)設(shè)備，如聲像影視等直觀教具，實驗實習(xí)基地等等，都是學(xué)校教育的有效手段。這些都是保證教學(xué)順利進行的不可缺少的物質(zhì)條件，這是社會教育和家庭教育所無法全面提供的。
6、形式的穩(wěn)定性
學(xué)校教育形態(tài)比較穩(wěn)定。它有穩(wěn)定的教育場所、穩(wěn)定的教育者、穩(wěn)定的教育對象和穩(wěn)定的教育內(nèi)容，以及穩(wěn)定的教育秩序等等。學(xué)校教育的這種穩(wěn)定性，更有利于個人的發(fā)展。當(dāng)然，穩(wěn)定是相對而言的，它也要有相應(yīng)的改革變化。穩(wěn)定不是僵化，如果把相對穩(wěn)定看作是墨守成規(guī)、僵死不變，那就必然要走向反面。
我們( )學(xué)校是一個( )填空題
填空示例如下：
我們美麗的學(xué)校是一個公立學(xué)校
我們家鄉(xiāng)的學(xué)校是一個歷史悠久的學(xué)堂
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