本篇文章給大家談?wù)剬W(xué)校是要來(lái)干什么的，以及去學(xué)校是干什么的對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。

本文目錄一覽：

• 1、學(xué)校到底是干什么的？求大神幫助
• 2、學(xué)校是干什么的
• 3、誰(shuí)來(lái)告訴我學(xué)校是拿來(lái)干什么的？
• 4、學(xué)校到底是干什么的？
• 5、我想知道學(xué)校到底是用來(lái)干什么的
• 6、來(lái)學(xué)校是干嘛的？

學(xué)校到底是干什么的？求大神幫助

學(xué)校自古就是授業(yè)傳道之所. 讀書(shū)是為了獲得知識(shí),上學(xué)是為了更好的讀書(shū). 人類(lèi)要文明,社會(huì)要發(fā)展,技術(shù)要進(jìn)步,生活要改善,大計(jì)是學(xué)習(xí),義務(wù)教育已立法. 學(xué)習(xí)是人類(lèi)自古以來(lái)獲取知識(shí)和生存能力的重要手段.是傳授和發(fā)揚(yáng)知識(shí)的最有效的途徑.人類(lèi)的進(jìn)步和社會(huì)的文明都需要學(xué)習(xí).

學(xué)校是干什么的

給學(xué)生一個(gè)集體受教育，受管理的地方。

美其名曰是學(xué)校，但管教很?chē)?yán)，不能隨心所欲，要聽(tīng)老師的話(huà)，遵守校紀(jì)校規(guī)。

學(xué)?！笫諏W(xué)生，廣賺其錢(qián)。

呵呵，搞笑的說(shuō)法，別當(dāng)真啊。

誰(shuí)來(lái)告訴我學(xué)校是拿來(lái)干什么的？

學(xué)校其實(shí)那里的都一樣的，我們可以當(dāng)她是天堂，也可以是地獄，地獄中也有佼佼者，天堂也有。某一天你離開(kāi)了學(xué)校就會(huì)覺(jué)得其實(shí)在學(xué)校學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，還有很多。學(xué)校其實(shí)只是個(gè)跳板，你上了會(huì)后悔，但你不上學(xué)會(huì)更加后悔，所以還是珍惜在學(xué)校的時(shí)間。

學(xué)校到底是干什么的？

學(xué)校到底是干什么的？

這個(gè)問(wèn)題在近代以前的中國(guó)是不存在的。因?yàn)椋趶U除科舉之前中國(guó)沒(méi)有學(xué)校。很久以來(lái)，讀書(shū)方式主要是靠私塾、自學(xué)和亦師亦友間的交流等三種方式來(lái)完成的。后兩種自不必說(shuō)，僅私塾而言也不是學(xué)校的概念和形式，而是家族或村辦學(xué)堂，在里面就學(xué)的孩子與老師大多是有著或多或少的宗族關(guān)系的。讀書(shū)需要面對(duì)的學(xué)習(xí)范疇也很小，特別是明清以來(lái)，主要就是朱熹注的《四書(shū)》。

這些還不是問(wèn)題的關(guān)鍵。關(guān)鍵是直至1980年代以前，讀書(shū)都不是每個(gè)中國(guó)孩子成長(zhǎng)的必由之路，九年制義務(wù)教育要到1986年才被國(guó)家以法律形式確立，因此一直以來(lái)絕大多數(shù)孩子不讀書(shū)是一種常態(tài)，家庭教育以及非智力因素培育才是教育的主流。也正是基于此， 中國(guó)人大多是“首孝悌次見(jiàn)聞”、“不識(shí)文但知禮”。

從1986到2016的30年義務(wù)教育，徹底改變幾千年來(lái)中國(guó)人接受教育的習(xí)慣。這其中學(xué)校到底是干什么的？至今還是一個(gè)沒(méi)有定論的問(wèn)題。

盡管沒(méi)有定論，但有一點(diǎn)是確定的，那就是現(xiàn)代學(xué)校是順應(yīng)著現(xiàn)代知識(shí)體系建立起來(lái)的，其與中國(guó)傳統(tǒng)的私塾教學(xué)最大的區(qū)別在于，它要在有限的時(shí)間內(nèi)把人類(lèi)數(shù)千年完成積累的知識(shí)灌輸給孩子。在這里，我只能用“灌輸”來(lái)形容學(xué)校教育和學(xué)習(xí)，因?yàn)樽鳛榫拍曛屏x務(wù)教育結(jié)束的標(biāo)志——初中會(huì)考，其考察科目最起碼包含了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、政治、歷史、地理等內(nèi)容。怎么能想象一個(gè)孩子要在短短九年時(shí)間內(nèi)完成為對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)并記憶呢？

然而，這就是 現(xiàn)代學(xué)校教育的基礎(chǔ)與核心，就是要在短短九年內(nèi)帶領(lǐng)孩子領(lǐng)略人類(lèi)知識(shí)數(shù)千年的發(fā)展成果。 因此，現(xiàn)在學(xué)校的主要任務(wù)就是解決孩子的智識(shí)教育問(wèn)題，而不是把孩子本來(lái)就有限的時(shí)間浪費(fèi)在培養(yǎng)孩子的個(gè)人品德、行為規(guī)范、學(xué)習(xí)習(xí)慣上。這些都是家庭教育需要解決的問(wèn)題?？梢赃@樣說(shuō)， 從孩子出生到其進(jìn)入學(xué)校，家庭教育的全部就是在為之后的學(xué)校教育做著準(zhǔn)備，這其中包括要培養(yǎng)孩子的自我意識(shí)、自我管理、自我激勵(lì)、同理心以及人際交往技能等等非智力因素。

當(dāng)然，學(xué)校教育也不是說(shuō)完全不去兼顧對(duì)孩子非智力因素的培育，而是不要把培育孩子的非智力因素刻意地去作為一門(mén)課程，特別是在體育、美術(shù)、音樂(lè)等課程上不要刻意去拔高其意義。這些課程的存在價(jià)值也僅僅是為孩子拓寬學(xué)習(xí)的眼界和知識(shí)的領(lǐng)域， 真正要培養(yǎng)孩子對(duì)運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好、對(duì)繪畫(huà)、音樂(lè)的興趣，只能是在學(xué)校之外的家庭中。

因此，從這個(gè)意義上說(shuō)，在學(xué)校教育中強(qiáng)調(diào)“素質(zhì)教育”就是一個(gè)偽命題，而且是真正增加孩子負(fù)擔(dān)的罪魁禍?zhǔn)??？v觀(guān)每一次強(qiáng)調(diào)“素質(zhì)教育”之后，結(jié)果往往是孩子原本的學(xué)習(xí)任務(wù)沒(méi)有減少，反而增加了不少新的任務(wù)。就如把體育納入到初中升高中的加分范圍后，確實(shí)調(diào)動(dòng)了孩子們的運(yùn)動(dòng)積極性，但是僅僅是 把這些運(yùn)動(dòng)視作了另一種考試而已，孩子根本沒(méi)有從中獲得任何樂(lè)趣，感受的是滿(mǎn)滿(mǎn)的負(fù)擔(dān)。 而一旦通過(guò)考核，如果在家庭教育中原本就缺乏運(yùn)動(dòng)的氛圍和習(xí)慣，孩子往往就把那些運(yùn)動(dòng)扔到了一邊，因?yàn)楦呖紱](méi)有體育加分了。

因此，父母只有正確認(rèn)識(shí)家庭教育和學(xué)校教育的不同功能定位， 不要把學(xué)校教育的職能攬到家庭教育中，也不要把家庭教育的職責(zé)推到學(xué)校教育中，才能給于孩子更好的教育，也才能真正讓自己的孩子減負(fù)，活出輕松和快樂(lè)來(lái)。

我想知道學(xué)校到底是用來(lái)干什么的

學(xué)校不是培養(yǎng)人才的，不是讓人學(xué)著揮霍的，更不是為了接觸社會(huì)。

在學(xué)校里你需要學(xué)會(huì)幾種技能

1。與人交往

2。學(xué)會(huì)知道如何學(xué)習(xí)，為進(jìn)入社會(huì)自己培養(yǎng)技能做準(zhǔn)備

3。培養(yǎng)自己的情操與德行。

4。畢業(yè)后學(xué)會(huì)遺忘技能和重新掌握技能

來(lái)學(xué)校是干嘛的？

學(xué)生去學(xué)校學(xué)習(xí)生活是一個(gè)多方位多角度考量的選擇。不同的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的過(guò)程會(huì)有不同的收獲，不同的家庭把孩子送到學(xué)校也有不同的訴求。學(xué)校是一個(gè)培養(yǎng)、塑造人的綜合性場(chǎng)所，每個(gè)人都可以在其中獲得自己想要得到的東西。

到了學(xué)校這個(gè)地方，學(xué)生是在專(zhuān)業(yè)人士的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)生活交流實(shí)踐。師者，傳道授業(yè)解惑也。學(xué)生在學(xué)校首要的任務(wù)是學(xué)習(xí)如何做人，做一個(gè)誠(chéng)信有道德，守紀(jì)講法律，有社會(huì)責(zé)任感的人。其次才是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，提高文化素養(yǎng)，成為能夠?yàn)樯鐣?huì)創(chuàng)造財(cái)富和價(jià)值的人。要完成這些任務(wù)，對(duì)一個(gè)懵懂無(wú)知的少年來(lái)說(shuō)，就需要有專(zhuān)業(yè)的人士，也就是教師這個(gè)群體來(lái)實(shí)施。

學(xué)生去學(xué)校接受教育，還有個(gè)原因是適應(yīng)群體性生活，這在家庭中是無(wú)法完成的?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，家庭的小型化是不可逆轉(zhuǎn)的，現(xiàn)在的孩子要到學(xué)校里才能接觸到更多的同齡人，這樣就可以鍛煉培養(yǎng)他們交流溝通的能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，而如今的家庭環(huán)境對(duì)此是有心無(wú)力的。再者，有眾多的少年兒童在一起，他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活過(guò)程中，相互模仿可以學(xué)到更多不同的東西，這是家長(zhǎng)和老師多么努力工作都無(wú)法企及的。

現(xiàn)代學(xué)校教育形式是隨著社會(huì)化進(jìn)程的必然選擇。人類(lèi)社會(huì)發(fā)展到一定程度，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)化，單靠家庭和家長(zhǎng)已經(jīng)難以勝任孩子需要的全面教育需求，必須把孩子交給專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)，讓專(zhuān)業(yè)的人員來(lái)培養(yǎng)。在當(dāng)今社會(huì)，絕大多數(shù)學(xué)生的家長(zhǎng)是沒(méi)有時(shí)間和精力對(duì)孩子進(jìn)行全方位教育的，更何況教育培養(yǎng)孩子的專(zhuān)業(yè)技能也是絕大多數(shù)家長(zhǎng)所不具備的，即使有，家庭這個(gè)也是無(wú)法與現(xiàn)代學(xué)校的背景相提并論的。

學(xué)生去學(xué)校的目的，從個(gè)人修養(yǎng)層面上來(lái)說(shuō)，通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)該成為一個(gè)有道德、講誠(chéng)信、有責(zé)任的社會(huì)人，從個(gè)人專(zhuān)業(yè)層面來(lái)說(shuō)，通過(guò)學(xué)習(xí)提升自己的文化素養(yǎng)，提高文化知識(shí)水平，直至具備專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，為自己創(chuàng)造財(cái)富提高生活質(zhì)量，進(jìn)而為社會(huì)的繁榮富強(qiáng)和人類(lèi)的文明貢獻(xiàn)自己的一份力。雖然，一些學(xué)校的教育理念和管理方式還存在不少問(wèn)題，有些老師在教育教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)過(guò)這樣那樣的狀況，就眼前來(lái)說(shuō)，讓孩子到學(xué)校接受教育應(yīng)該是不二選擇。

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